Neće vas razočarati. Tražite od njih da posete različita mesta, da vide različite stvari, da dožive učenje, da se igraju, da ispituju.
Chtít po nich, aby někam chodily, aby všechno viděly na vlastní oči, aby si učení opravdu zažily, hrály, zkoumaly.
Ovo je velika promena koju sam videla - kako se učenje engleskog od obostrano korisne prakse pretovrilo u masovni međunarodni biznis, koji danas viđamo.
Teď přijde ta největší změna, kterou jsem viděla – jak se výuka angličtiny proměnila ze vzájemně prospěšné činnosti v ohromný mezinárodní byznys, jakým je teď.
Kolektivno učenje je vrlo, vrlo moćna sila, I nije jasno da je mi, ljudi, u potpunosti kontrolišemo.
Kolektivní učení je velmi, velmi mocná síla a není jasné, zda ji my lidé dokážeme ovládat.
Ono šta velika istorija može da uradi je da nam pokaže prirodu naše kompleksnosti i ranjivosti i opasnosti sa kojima se suočavamo, ali takođe nam može pokazati moć koju ima kolektivno učenje.
Velká historie nám může ukázat charakter naší komplexity a křehkosti a nebezpečí, kterým čelíme, ale také nám ukazuje naši sílu díky kolektivnímu učení.
Ne mislim na program za učenje jezika; nego mislim na prastari artefakt na kome se nalazi isti tekst: jedan poznat i jedan nepoznat.
Nemyslím tím stejnojmenný počítačový program. Myslím tím starověký artefakt, který by obsahoval stejný text napsaný jak známým, tak neznámým písmem.
Razlog zbog kog šimpanze to ne rade je u tome što psiholozi i antropolozi zovu socijalno učenje.
Šimpanzi to nedělají, protože postrádají to, čemu psychologové a antropologové říkají sociální učení.
E sada, za mnoge komentatore, kumulativna kultralna adaptacija, ili socijalno učenje, je završen posao, kraj priče.
Nuže tedy, mnohým komentátorům stačí, že máme kumulativní kulturní adapaci či sociální učení - tím je pro ně vše vyřešeno, tečka.
Ali, zapravo, ispostavlja se da je nekad pre oko 200 000 godina, kada je naša vrsta nastala i usvojila socijalno učenje, to bio početak priče, a ne kraj.
Ukazuje se však, že když někdy před těmi 200 tisíci lety náš druh vznikl a osvojil si sociální učení, tak to byl vlastně začátek našeho příběhu, nikoliv jeho konec.
A razlog zbog kojeg je nastala ta dilema jeste zapravo taj da socijalno učenje predstavlja vizuelnu krađu.
Toto dilema vzniklo proto, že sociální učení se ukázalo být jakousi krádeží za pomoci zraku.
Socijalno učenje je zaista vizuelna krađa.
Sociální učení je opravdu krádež zrakem.
Nazvali smo je Studio škola da bismo se vratili na originalnu ideju studija iz Renesanse gde su rad i učenje bili integrisani.
A nazvali jsme ji "studio school" ve vztahu k původní myšlence studia v renesanci, kde jsou práce a škola spojeny v jedno.
I taj jedan veliki nedostatak je to da ste, dok vršite sve to učenje, vi zapravo bespomoćni.
A tou velkou nevýhodou je, že dokud se to všechno nenaučíte, budete bezbranní.
Ako je ovo tačno, ako su ove bebe stvorene da uče -- a ta evoluciona priča bi rekla da deca služe za učenje, da je to ono zbog čega su tu -- mogli bismo da očekujemo da bebe onda poseduju veoma moćne mehanizme za učenje.
Pokud tomu tak je, pokud jsou tyto děti stvořené k učení -- a příběh evoluce nastiňuje, že děti jsou tu kvůli učení, přesně na to jsou -- mohli bychom očekávat, že mají vskutku mocný mechanismus učení.
I u stvari, mozak bebe je, izgleda, najmoćniji kompjuter za učenje na planeti.
A skutečně, mozek miminka se zdá být tím nejmocnějším učícím se počítačem na Zemi.
I da je matematika u osnovi najboljih programa za učenje kod mašina koje sada imamo.
A matematika je v samém jádru těch nejlepších učících se programů, které teď máme.
Zadužen je za učenje i pamćenje.
Podílí se na procesech učení a paměti.
Nije stvar u tome da se natera da se učenje desi.
Není to o tom učení uskutečňovat,
Nastavnik pokreće proces, a potom se sa strahopoštovanjem povuče i posmatra kako učenje nastaje.
Učitel celý proces uvede do pohybu, a pak užaslý stojí opodál a sleduje učení, jak se děje.
Možete stvarati Sredinu za samo-organizovano učenje kod kuće, u školi, van škole, u klubovima.
Samoorganizační výuková prostředí můžete vytvářet doma, ve škole, mimo školu, v kroužcích.
Džejms Komer kaže da se nikakvo značajnije učenje ne može odvijati bez značajne veze.
James Comer tvrdí, že se žádné významné učení neobejde bez významných vztahů.
Džordž Vašington Karver kaže da je svako učenje razumevanje odnosa.
George Washington Carver říká, že veškeré učení je porozumění vztahům.
Predavanje i učenje treba da donose radost.
Výuka a poznávání by měly přinášet radost.
Za sada, najbolja ideja koju sam čula o buđenju borbenosti u deci je nešto što se zove ''um otvoren za učenje''.
Tím nejlepším nápadem o budování odhodlání v dětech, který jsem zatím slyšela, je něco nazývané „růstové myšlení“.
Zato je um otvoren za učenje dobra ideja za izgradnju borbenosti.
Růstové myšlení je tedy skvělou myšlenkou, jak budovat odhodlání.
Ako se učenje ne događa, ne događa se ni obrazovanje.
Když není učení, nebude ani vzdělání.
Ali sve to bi trebalo da podrži učenje.
Všechno to by mělo učení podporovat.
Za početak, individualizuju podučavanje i učenje.
Tak třeba zaprvé: Individualizovat výuku a učení se.
Puno vremena provodimo učeći o računanju, ali ne zaboravimo na primenu, uključujući možda i najbitniju primenu od svih, učenje kako se misli.
Trávíme spoustu času učením se počítat, ale nezapomínejme na aplikaci, včetně snad nejdůležitější aplikace ze všech, naučit se, jak myslet.
Učenje kako da se kontroliše jedna od najosnovnih sila u prirodi je najznačajniji trenutak u ličnom razvoju bilo kog deteta.
Naučit se ovládat jeden z nejmocnějších živlů přírody je klíčovým okamžikem ve vývoji každého dítěte.
Ali ako dobijete ocenu "nedovoljan, za sada", shvatate da je učenje poput krive.
Když dostanete "Zatím ne" tak pochopíte, že jste někde na křivce učení.
Druga supermoć multipotencijalista je brzo učenje.
Druhou velkou silou multipotenciálů je schopnost rychlého učení.
Sinteza ideja, brzo učenje i prilagodljivost; tri veštine kojima su multipotencijalisti veoma vični i tri veštine koje mogu da izgube, ukoliko ih pritiskate da suze svoj fokus.
Syntéza nápadů, rychlé učení a adaptabilita. Tři dovednosti, ve kterých jsou multipotenciálové velmi zdatní. A též tři schopnosti, které mohou ztratit, pokud budou nuceni zúžit svůj záběr.
Što se tiče Sao Tome i Principe, to je bila prilika ne samo za učenje nečeg novog i otkrivanje novih zbirki priča, već i za okupljanje grupe ljudi i za unapređivanje zajedničkog kreativnog poduhvata.
V případě Svatého Tomáše a Princova ostrova to byla šance nejenom se naučit něco nového a objevit novou sbírku povídek, ale i dát dohromady skupinu lidí a společně něco vytvořit.
Upoznala sam i Lukasa iz Brazila koji je imao jako zanimljiv metod za učenje ruskog.
Potkala jsem i Lucase z Brazílie, který se učil ruštinu velmi zajímavou metodou.
Mi nismo genijalci i nemamo prečicu za učenje jezika.
Nejsme žádní géniové a na učení se jazykům nemáme žádný fígl.
Zatim je počeo da traži svoj način za učenje jezika, pričanje sa izvornim govornicima i dobijanje povratne informacije od njih, i Beni danas može s lakoćom da razgovara na 10 jezika.
Pak si začal hledat vlastní způsob učení, jímž se mu staly konverzace s rodilými mluvčími a zpětná vazba, a dnes už se Benny snadno domluví 10 jazyky.
Tada je Lukas počeo da eksperimentiše sa metodama, tražeći svoj način za učenje, na primer, razgovarajući preko Skajpa sa strancima.
A Lucas pak začal zkoušet různé metody a hledal vlastní způsoby učení, například prostřednitvím konverzací s cizími lidmi na Skype.
i, što je najvažnije, treba da nauče da poštuju učenje.
A co je nejdůležitější, potřebují se naučit mít respekt k učení.
Da ste kineski učenik po zakonu biste počeli učenje engleskog u trećem razredu.
Kdybyste byli čínským studentem, začali byste se angličtinu učit ve třetí třídě - podle zákona.
(Smeh) Vidite, ja sam bio zaluđenik za učenje.
(smích) Víte, byl jsem zapálený do učení.
Ali u domu mora da se počne učenje kuvanja, to je sigurno.
Ale v domácnostech se musí začít zase předávat vaření, to rozhodně.
Učenje između odraslih i dece treba da bude recipročno.
Učení mezi dospěláky a dětmi by mělo být vzájemné.
Ponekad je A zaista povezano sa B, i to se zove asocijativno učenje.
No a někdy je A spojeno s B i ve skutečnosti. Tomuhle se říká asociační učení.
Dokle dodjem pazi na čitanje, utešavanje i učenje.
Dokudž k tobě nepřijdu, buďiž pilen čítání, a napomínání, i učení.
Sve je pismo od Boga dano, i korisno za učenje, za karanje, za popravljanje, za poučavanje u pravdi,
Všeliké zajisté Písmo od Boha jest vdechnuté, a užitečné k učení, k trestání, k napravování, k správě, kteráž náleží k spravedlnosti,
3.0613479614258s
Preuzmite našu aplikaciju sa rečnim igrama besplatno!
Povežite slova, otkrijte reči i izazovite svoj um na svakom novom nivou. Spremni za avanturu?
Chtít po nich, aby někam chodily, aby všechno viděly na vlastní oči, aby si učení opravdu zažily, hrály, zkoumaly. 